|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
我们学校的心理健康工作在学校主管校长、教务处、政教处、团委、心理辅导室以及各位班主任的通力协作下，使学生的心理健康教育工作全方位、立体化的渗透到学生的日常学习和生活的各个方面。
心理健康课:我们根据《中小学生心理健康教育实施纲要》的有关精神，参考现有的一些高中心理健康课教材并结合本校学生的特点编写了心理健康课的校本教材，在教材中涉及心理知识的简要介绍、自我意识、人际交往、学习方法、应对考试焦虑、家庭沟通等方面的辅导，同时我们也适当的采纳了学生的建议，以使教材更符合学生的口味，由专业、兼职的教师在全校范围内开设心理健康课，均每周0.5课时，为学校心理课的开设提供了良好的基础。
心理讲座：即将面临高考的高三学生承受着来自自身、家庭、学校和社会等方方面面巨大的心理压力，以至于有的出现了严重的焦虑、抑郁和厌学的情况，为此学校为高三的学生开设专门的心理健康专题讲座，内容涉及高考情绪调节、优化复习策略、考试焦虑的应对、应考技巧指导和择业心理辅导等内容，心理讲座针对性强，迎合高三学生胃口，受到广大师生的欢迎和好评。
新生绿色心理通道：2004年我校针对全体新生同学的入学适应问题开设“新生绿色心理通道”针对新生开设心理健康教育，进行以“同舟共济”、“相亲相爱”、“心有千千结”等团体活动50余次；此外还面向全体1000余名新生同学开设心理健康讲座30余场次，帮助新生更快的了解高中的学习和生活，以提高其学习和适应的能力。
心理辅导室：我校的心理辅导室建立了预约和咨询机制，提出了工作的口号和工作的原则，为每一位有需求的学生提供帮助，为每一位来访的学生提供最大程度的接纳和尊重，采取人本主义、理性情绪疗法等多种心理咨询技术相结合的方法，切实解决了学生的许多问题。我们对于每一位来访的每次咨询都经历观察、建立咨访关系、质疑、引导、总结等几个步骤，平均每周有10余人次来访，每次咨询用时大约在50-60分钟，每次咨询结束咨询员都要认真填写咨询记录和个案分析并进行一定程度的追踪调查，为跟踪学生的健康发展和促进学校学生的健康成长起到了重要的作用。我们还积极开展团体心理辅导，团体辅导涉及“人格完善”、“良好人际”、“学会学习”、“心理适应”、“学会利用网络”、“塑造好老师”、“塑造好父母”等内容，共20余次，160余名同学参加。
网上咨询：从保护隐私的一面讲，学生更加习惯于邮件咨询这一种新生的咨询方式，心理辅导室向全校学生公布了电子信箱，为学生提供更加便捷的心理辅导。
心理健康档案：学校购买了心理健康测评软件，心理辅导室为学校的每一位学生建立了电子心理健康档案，对学校学生心理健康状况有了总体的把握，学生心理档案的建立过程使每名学生了解了自己，理解了心理测量的科学性。心理档案建立后我们并对部分学生进行了约谈和全方位跟踪服务，为学生的成长提供建议和帮助。
“心理导航”广播：利用午间休息时间开设“心理导航”广播节目，由学生自行组织、自己设计主题、谈话内容，传播心理健康小常识，让全校处处充满健康和谐的心理氛围。
心理健康报：这也是学生自行开展关于心理健康知识宣传和普及的一种方式。心理健康报平均每月一期，由学生自行拉赞助作为出版的费用，心理健康报的形式内容、出版人员的组成全部由学生自行完成，在全校范围内收效良好。
心理剧社：2004年11月份由学生社团“心理剧社”组织全校各个班心理剧评比，在展演的时候受到学校师生的热烈欢迎，演出了平时学生和老师的心声，对师生关系的改善、对学生加深对老师的信任理解提高提高主体自我教育和朋友互助、对教师对学生的理解和信任起到了很好的推动作用，在学校师生间产生极大的影响。
班主任心理培训：我校的班主任一直处于极大的工作强度下，为提高班主任的管理工作，促进和学生良好关系的建立，学校特开展了班主任心理培训，内容有：良好师生关系的建立、倾听学生心声、班主任管理的艺术、班主任谈话艺术、班主任设计班会的艺术等等，受到广大班主任的欢迎。
家长心理培训：学校的教育不是孤立的，而是学校、家庭、社会三维的立体教育，家庭的环境、父母长辈的言行影响到学生身心的健康发展，所以我们针对现在家长和子女关系紧张的问题，我们特举办了家长心理培训，从学校、家庭等方面立体式为营造健康成长的心理氛围。我们利用家长会的时间举办了多期的家长心理教育专题讲座，内容包括：良好亲子关系的建立、根据子女心理特点帮助子女适应学习和生活、了解子女的心理特点缩小代沟、如何与子女做朋友、对子女要恰当的说“不”，学会表达爱，关注孩子的心理成长，帮助孩子度过心理难关，与孩子一同成长等等，帮助家长了解子女的心理特点和规律，掌握科学的教育方法，走出家庭教育的误区，使家长与孩子在心理上走的更近了，达到协助学校开展教育的目的，使学校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。
心理危机干预中心：针对某一阶段，我们学校学生在整体上出现的心理波动的情况，我们成立了“佳一中心理危机干预中心”，成立了以德育副校长为首的、学校政教处牵头、班主任和心理辅导室为主力的三级心理危机干预机制，使学生的问题防患于未然，即使出现了问题也能够得到快速有效的处理。
科研活动：学校非常重视心理辅导室教师的在职教育，于2004年派往两名教师赴北京师范大学参加学生心理健康教育研修班学习，获得学生心理健康教育与咨询资格；周薇教师的“抉择”一课在教育部专项课题“中小学心理健康教育研究与实验”优质课评比活动中荣获一等奖；《高中生心理健康与学业成绩相关分析》论文荣获黑龙江省心理学会常务理事会年度专题评审会科研论文一等奖；《真爱需要等待》一课在学校性健康教育课评比活动中荣获优质课一等奖。
我们在工作中关注全体学生的人格成长，提高学生的自我心理调节能力，使心理工作深入到学生的学习和生活的各个领域。通过科学的方法和手段，研究学生的普遍心理现象，为心理工作的理论创新、实践创新做出贡献。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
